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发挥小班化优势 提升教育教学质量
发布时间:2016/7/27 来源: 作者:

我们实行“小班化”教学实验已有十几个年头,积累了丰富的经验,引起了众多教育专家的关注。我们应认识到“小班化”教学既继承了班级授课制的所有合理内核,又克服了个别教学的缺点;既不过分增加教育成本,又能充分发展学生的个性,取得很好的教育教学效果,但有些教师在“小班化”教学中还是采用那个大班教学的那套管理模式和教学方式,穿新鞋走老路,墨守成规,而使得小班化教学的优势未能充分发挥出来,这是非常可惜的。我们要充分发挥小班化的教育教学的优势就必须从形式到内容都要创新和变革。要重视小班化的环境布置,创新小班化的管理模式和优化小班化的教学方式,这样才能增强教育教学的效果,提升教育教学的质量。下面就具体谈谈我的看法:  

一、重视小班化的环境布置  

实行小班化教学的班级学生数一般在6人以内,教室更显得宽敞明亮,这使学生有更大的活动空间和展示自己的空间,那我们就应重视小班化的环境优化设计和布置。首先,小班化的座位安排要有小班化的特色,可以与大班的座位安排有所区别,根据实际教学活动的需要可摆成围坐型、品字型、梅花型等形式,应有利于学生合作探究学习,有利于增强学生参与意识和培养学生的合作精神,有利于学生发展个性和培养能力。

二、创新小班化的管理模式  

传统的大班由于学生较多,由于教师精力有限,使我们在班级管理中可能只重视少部分学生,尤其是那些所谓的双差生,而会忽视一部分学生。实施小班化教学后,有利于教师有更多的精力关注全体学生,照顾每一个学生,促进每一个学生健康发展。为此,小班化管理模式在沿袭原有的大班有效的管理方法外应有所创新。

首先,我们应建立每一个学生的信息档案,详实地记载班级每一个学生的学习、生活方面的状况,定期与每一个学生家庭交流沟通,如实反馈信息,加强家校合作,提高教育的针对性和有效性。

其次,班集体的班干部队伍建设可以打破以往选优的传统,而实行轮值制,小班化的班级人数以30人计算,那就可以一月为一周期,每人轮流做班长,参与班级管理。这就使每个同学能得到锻炼的机会,从而增强学生的主人翁意识,提高学生的实践能力和管理能力。  

三、优化小班化的教学方式  

小班化教学中,由于人数少,教师有更充裕的时间和空间去了解、剖析每一个学生,那我们就应该根据学生的实际,发挥小班化教学的优势,优化小班化的教学方式,以达到更好的教学效果。

首先,小班化教学中,教师必须更新观念,教学要以生为本,要重视培养学生自主学习的能力、培养学生的创新精神。传统教学中,学生是被动的接受者,而在小班化教学中,学生的地位应有更多的改变,要成为自主学习的探索者。这就要求我们在小班化教学中要科学编写和利用学案,课前让学生抓住学案预习,课中让学生围绕学案讨论交流、质疑答疑。教师要做成功的导演,要让学生成为教学过程中的主角,在学习的大舞台上展示自己的风采,不断地发展自己、提高自己。

其次,小班化教学中,教师有更多的精力去了解每个学生,面向全体学生,针对学生的个别差异,因材施教。在教师的心中,可以根据学生的实际情况把学生分为三个层次:一是学习能力强、成绩好的学生;二是学习能力和成绩一般的学生;三是学习能力较弱,成绩较差的学生。分层的结果需要公开,可因不同学科而异,且可以随着教学活动的进展和学生能力成绩的变化而重新分层。在教学过程中要确定与各层次学生相适应的教学目标,采用不同的教学方法,设计不同难易程度的练习,布置供学生自主选择的弹性作业,这就会让学生在学习中都能获得成功的体验,激发他们学习的兴趣,增强他们学习的信心,满足他们的自尊要求,从而让学生主动、自由、充分、和谐地发展自己的个性特长。

小班化教学的实验还在进行中,小班化教育教学的模式还在探索中,成功的小班化教育教学经验还需要我们更多的教师去积累去丰富和发展。正如鲁迅先生讲的:世界上本无路,走的人多了变成了路。我们相信只要大家不懈努力,小班化教学这条路必然会越走越通畅的,会使中国的教育事业更加辉煌。

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